Studhalter, U. T., Leuchter, M., Tettenborn, A., Elmer, A., Edelsbrunner, P. A., & Saalbach, H. (2021). Early science learning: The effects of teacher talk. Learning and Instruction, 71. doi:10.1016/j.learninstruc.2020.101371 
Leuchter, M., & Hardy, I. (2021). Kognitive Prozesse als Grundlage des wissenschaftlichen Denkens und Argumentierens im frühen und mittleren Kindesalter. Unterrichtswissenschaft. doi:10.1007/s42010-021-00095-x
Wildemann, A. & Hosenfeld, I. (2020). Eltern und Kinder in der Zeit des Homeschoolings. In: FamilienBande. Zeitschrift für Pflegefamilien, 02/20, S. 33-37. [Link zum Verlag]
Wildemann, A. & Merkert, A. (2020). Sprachdiagnose, Sprachförderung und Sprachbildung in der Grundschule. Grundlagen, Methoden und Praxis. Klett, Kallmeyer: Hannover. [Link zum Verlag]
Mirković, N. (2020). »Untätige Gauner« und »Junge Mädchenn«. Zur Ästhetisierung von Lebenswelten in Kojèves Auffassung des Posthistoire. In R. Becker, C. Bermes, & D. Westerkamp (Hrsg.), Zeitschrift für Kulturphilosophie. Band 14, Heft 1 (2020): Entfesselte Sprache? (S. 105–113). Hamburg: Felix Meiner Verlag.
Leuchter, M., Saalbach, H., Studhalter, U. & Tettenborn A.
(2020). Teaching for conceptual change in preschool science: relations among teachers’ professional beliefs, knowledge, and instructional practice, International Journal of Science Education. Vol. ahead-of-print No. ahead-of-print. (online verfügbar)
Budde, J., Dlugosch, A., Herzmann, P., Rosen, L., Panagiotopoulou, A., Sturm, T. et al. (Hrsg.). (2018). Inklusionsforschung im Spannungsfeld von Erziehungswissenschaft und Bildungspolitik (1. Auflage). Leverkusen: Verlag Barbara Budrich.
[Link zum Verlag] – [PDF-Infoblatt]
darin enthalten:
Budde, J., Dlugosch, A., Herzmann, P., Panagiotopoulou, J. A., Rosen, L., Sturm, T. et al. (2018). Erziehungswissenschaftliche Inklusionsforschung -Eine Einleitung. In J. Budde, A. Dlugosch, P. Herzmann, L. Rosen, A. Panagiotopoulou, T. Sturm et al. (Hrsg.), Inklusionsforschung im Spannungsfeld von Erziehungswissenschaft und Bildungspolitik (1. Auflage, S. 7–18). Leverkusen: Verlag Barbara Budrich.
Dlugosch, A., Herzmann, P., Rosen, L. & Wagner-Willi, M. (2018). Empirisch-rekonstruktive Ansätze im Forschungsfeld Inklusion. Exemplarische Analysen eines Beobachtungsprotokolls aus unterschiedlichen methodologischen Perspektiven. In J. Budde, A. Dlugosch, P. Herzmann, L. Rosen, A. Panagiotopoulou, T. Sturm et al. (Hrsg.), Inklusionsforschung im Spannungsfeld von Erziehungswissenschaft und Bildungspolitik (1. Auflage, S. 117–142). Leverkusen: Verlag Barbara Budrich.
Schondelmayer, Anne-Christin/Spieker, Susanne (2020): Transnationale Lebenswelt: Kollektive Bezüge und Imagination. In: Machold, Claudia/Messerschmidt, Astrid/Hornbach, Sabine (Hrsg.): Jenseits des Nationalen?. Erziehungswissenschaftliche Perspektiven. Opladen: Barbara Budrich, S. 145-161.
Boshuizen, H.P.A., Gruber, H. & Strasser, J. (2020). Knowledge restructuring through case processing: The key to generalise expertise development across domains. Educational Research Review, 29, Article 100310.
https://doi.org/10.1016/j.edurev.2020.100310
In dem Beitrag wird ein Verständnis von Aspekten proessioneller Entwicklung in Domänen entwickelt, in denen die Auseinandersetzung mit komplexen Fällen eine zentrale Rolle spielt.
Andronie, M., Krzyzek, S., Bien-Miller, L. and Wildemann, A.: „Theory and practice: from Delphi-study to pedagogical training“, Qualitative Research Journal, Vol. ahead-of-print No. ahead-of-print. https://doi.org/10.1108/QRJ-03-2019-0031
